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原标题:给琴童和家长的一封信,学钢琴最怕走弯路

浏览次数:139 时间:2019-09-25

8月23日下午,星海音乐学院音教系主任辛笛教授来我校为参加“安徽省中小学音乐教师培训”的学员做了题为“钢琴教育新价值观与发展前景—应用钢琴教学法”专题报告。报告会由音乐学院院长候方教授主持,该院党【新闻中心讯】

同学家的大女儿,今年钢琴刚过六级。那天在她家,我让她现场弹奏几曲来听听。

谈谈,我们如何看待传统钢琴和应用钢琴。这里指的是学习辛迪钢琴教育法。首先我们必须明确的是, 应用钢琴和传统钢琴教学方法各异

8月23日下午,星海音乐学院音教系主任辛笛教授来我校为参加“安徽省中小学音乐教师培训”的学员做了题为“钢琴教育新价值观与发展前景—应用钢琴教学法”专题报告。报告会由音乐学院院长候方教授主持,该院党总支书记吴云、副院长张宇、各班班主任及70多位来自全省各地的初中音乐教师共同聆听本场报告。

都说台上一分钟,台下十年功。这么多年的努力,很多时候在弹的曲子里都能听出功底的。

传统钢琴课是培养专业钢琴人才的教学法,大多数人学钢琴的目的应该是“通过钢琴学习音乐”。 中国的钢琴精英教育模式的确造就了个别人,但代价是牺牲了成千上万个钢琴爱好者——成千上万个人钢琴考了10级,但一个月不弹琴就会忘记。甚至很多专业音乐学院的钢琴学生,毕业半年后可能一首完整的曲子都弹不出来。精英之外,我们应该思考90%乃至更多的钢琴学习者,他们学钢琴的真正目的。如果学了钢琴不会用钢琴,那然是白学

辛笛教授在报告中重点阐述了钢琴应用教学、快乐教学在实际教学中的运用,认为应用教学改变了传统钢琴教学注重单学科纵向深入的精英式教学模式,在教学内容上形成了多学科横向联系的特点,通过探索、模仿、即兴、创作等教学手段,在更新教育观念、提高即兴弹奏与即兴编创能力等方面,对于广大中小学音乐教师有现实的指导作用。他主张钢琴教学中,教师应关注快乐学钢琴、兴趣学钢琴、速成学钢琴和创造学钢琴四个教学特点;主张“先大教育、后小教育;先大课、后小课;先大众、后精英;先业余、后专业;先感性、后理性;先应用、后传统; 先兴趣快乐,后专业训练;先成长、后成功”的教育理念。

她说:没有书。已经有半个月没练琴了,考级的曲子也忘了差不多了。


辛笛教授高屋建瓴的报告内容,平易近人的态度和生动风趣的语言获得老师们的一致好评。(音乐学院)

我说:那就来一曲自己比较喜欢的,觉得弹得稍流畅和有感情的曲子来听听。

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她想了想,说没有曲子能完全弹奏。我说刚考完级,那就来一曲考级的曲子。她勉强把还记得的考级曲目的乐段弹了出来。

用钢琴探索的是适合大众的应用钢琴教学法。“即兴演奏”是学会弹钢琴需要掌握的基本技能之一。传统钢琴从握蛋”开始的。但往往,孩子为了有一个正确的手型,结果,把对钢琴和音乐的兴趣都抹杀了。应用钢琴学习从弹奏儿歌起步。应用钢琴学教四五岁的小朋友,每次练琴,一首曲子反复弹奏的次数控制在3-5次。每次练琴或上课时间不超过30分钟,淡化技能训练,孩子能把歌曲弹奏完整,声音弹响就可以了。老师和家长一定要注意“少说多做”。对于成年人教学则从耳熟能详的歌曲入手。因为弹奏的是耳熟能详的流行歌曲,所以弹唱成了一个非常重要的教学手段

当然,只是在弹,没有情感,就连乐句的呼吸都没有到位,更别说对曲子段落,乐句以及曲子情感的理解了。

具体讲讲第一节课怎么上。

曲子有几个听来要延音的地方,都没有用踏板。我问她为什么不用,她说从来没用过。我有点吃惊,那么重要的踏板竟然不会用,连音准的差异也听不出来。对即兴伴奏的基础演奏也不明白。这对学琴多年的琴童来说,是不是有点说不过去?

譬如《弹儿歌学伴奏》,我的第一节课教学步骤:1、告诉学习者左右手的位置;2、看音符上面的指法;3、告诉学习者四分音符与全音符的时值区别;4、手指着音符让学生弹奏,你帮学生数拍子,速度一定要慢。什么坐姿、手型、识谱、触键、乐感等等不用太在意。学生只要能把声音弹响,节奏弹准确,这节课就成功了。

其实,这种现象,在其他琴童身上也很普遍性的存在。这也是很多孩子学钢琴后期,不肯再学下去的原因之一。因为学得很枯燥,练得很乏味,弹出来的东西听不懂。也就抹杀了学下去的兴趣和动力。



辛笛教授说“不会用钢琴”是孩子不想学习传统钢琴的根本原因。好的钢琴老师要兼顾到教育——教学——技能训练三者的关系,三者之中教育为首。首先要有好的教育思想,先进的教学理念和教学方法,然后才是技能训练,不能主次颠倒。辛笛应用钢琴教学讲究八先八后——

我们要站在孩子的立场,理解孩子的心理和苦衷。我们的孩子是多么想不负父母的期盼和培养,也不负自己的努力。然而,我们必须的承认,并不是每个人的努力都能成为郎朗,都能成为大师。传统的钢琴教育法,所走的精英教育培养法,在大众面前,已经让我们很多钢琴过十级的孩子,不会用钢琴,更不会用钢琴来表达自己的情感。

先大教育,后小教育;

我的这位同学妈妈,跟很多琴童家长一样地想,学琴是想培养孩子的素质和自信。

先大课,后小课;

这是我们做父母对孩子的期盼。想想,当自己的孩子在钢琴面前激扬手指尽情演绎时的那份感动和投入,做父母的怎能不为自己的孩子感到骄傲呢?

先大众,后精英;

然而遗憾的是,我们的孩子学琴多年,除了几曲应付考级的曲子外,大多数并无所获。不会用钢琴表达自己的内心世界,不会创造新的乐句和音乐形象…更多的是考级后的放松和挫败感。

先业余,后专业;

很多孩子考完级,“放松了”自己。很长段时间不练琴了,不出一个月,曲子也就忘了干差不多了吧。

先感性,后理性;

有句话说一日不见如隔三秋。钢琴也这样一日不练手感如隔三秋。这点我相信大多数钢琴老师和学生都深有体会。两三天不练琴手感就生疏了,又得重新练起基本功。如果长时间不练琴,往后又想重新练回来,那种从头再来的起步,那种挫败感犹然而生…时间再往后,有的学生对看谱都生疏了,也就没了弹琴的意念了。

先应用,后传统;

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